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分項計畫一 計劃簡介
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全人教育學習社區總體營造（參見圖一）
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| 學習社區總體營造目的為建構全人教育整體文化環境，充分運用社會資源與影響力；涵育學生於不同層面之生活與經驗，並向下紮根，向外擴散推廣全人理念於各級學校與社會。學習社區總體營造以大學校園為核心，鄰近社區為週邊，地區中小學及本校推廣教育中心為延伸，復以社會教育文化團體，學生原生家庭與同儕團體為協同系統；此外有鑑於e時代來臨，網際網路挾其通訊之便捷性與互動方式之多元性，已成為學習社區新興而充滿潛力之領域。
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| 中原大學全人教育除了將可見之通識課程一天、人、物、我四大範疇進行規劃設計外，亦重視潛在課程之教育功能，如通識活動、校園景觀、校園傳統、人際關係、校園倫理、師生互動，均能相輔相成，形成與眾不同之校風。上述潛在課程形成校園整體文化構面。全人教育整體校園文化涵蓋活動、情境與環境三層面，著重陶冶實踐、孕育人格情操並提昇生活品味。使學生在校園文化的薰染下，成為具備全人精神的現代青年。
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| 中原大學自勉為全人教育願景領航者，願樹立標竿，以棉薄之力，善盡大學社會責任，培養“全人化”公民。
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一、計畫執行：
中原大學歷年來對校園之全人環境誠心經營，竭力推動眾人以為美的事物，過去十年的心力累積，形成優良傳統。近期亦著手於社區營造之推廣工作，期能結合區域學習系統，共成學習型社會。
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| （１）全人教育校園文化營造著重教學行政各單位共識形成、願景（vision）分享，且須整體行動各盡其職。因此營造之原則為Ａ.開放式平台：各單位基於共同理念規劃相容內涵，以此全面參與。Ｂ.新舊版本（version）銜接。全人教育校園文化營造須認知保存既有校園文化資產，肯定（validate）並強化（strengthen）現行舉措，而後規劃迎向未來之中長程計劃。Ｃ.操作系統整合：任何方案皆須統整落實於校務行動方案，因此本計畫將繼階段一之情境分析與研究後，於第二年擬定全人教育校園文化營造藍圖與推動方案，並提案分項納入由研發處統籌之「建構整體發展」與「闡揚關懷牧養」兩項行動計畫，藉計畫執行、管考之程序落實方案。
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| （２）通識活動普及精緻化，以人人參與為過程目標，避免通識活動成為小眾活動。因此須以興趣或需求導向為起點，普查師生參與通識活動意願，區隔不同訴求，回應期待。其後在活動安排選擇上，綜合專家意見（專家效度）與大眾意見（市場調查），獲取更多參與者之input，發掘具有潛力與活力之團體或專家學者，使得通識活動活潑豐富，貼近學生心靈，並且在實質上因認同度提高而發揮影響力。在成效評估上可以下列指標著手：
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Ａ.多樣化：以質性分析方式呈現，檢視是否具有多元類別？是否能雅俗各賞，共取其益？
Ｂ.滿意度：按學期系統性取樣，實施滿意度調查。
Ｃ.參與人次統計、普及率調查、個人參與平均次數：藉本項統計可紀錄通識活動參與度增長變化趨勢，並進一步分析學生校園文化活動與校外休閒活動（KTV、網咖）之比例。 |
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| （３）校園景觀：積極參與校園規劃委員會、秉持全人教育觀點，提供建言。本計畫將針對校園空間建築、設施作全人教育式描述（人文意義、植被…），以補充物理式描述（坪數、形狀…）之侷限。計畫執行期間將著手採集校園景觀相關歷史、故事。進而繪製校園文化地圖與導覽手冊，揉傳統（時）與景觀（空）於一爐，除記錄常年性（per
annual）文化單元，亦將呈現節慶式（holiday
and activity）文化單元景觀，以本校引以為豪之運動會為例，含各類競賽加油標語造型，大隊接力時萬頭鑽動等場景，捕捉動靜皆美的鏡頭。
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| （４）網際網路之運用：中原大學於八十九年獲教育部委託建構全國通識教育網站，本計畫將結合此一機制與資源，開闢專屬網頁，針對計畫內學習社區參與對象提供訊息，線上互動（留言板、電子郵件），網站聯結，開設全人教育網路課程等。預期開發四項標竿課程之網路單元，配合一般教學使用，此外，種子師資訓練延伸課程亦將製作實施。
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（５）區域學習系統建構：我們認為以生命教育為核心之全人教育應積極推動社區延伸與十六年一貫之全人教育課程。
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在社區推廣上，針對社區需求訂定執行步驟：
Ａ.透過社區既有資源如社教團體、里民、社區自治會等組織，推展訓練工作，使社區居民與本校網路相結合。
Ｂ.透過資訊提供，除網際網路外，並以社區報、社教團體通訊、「天地中原」與「全人中原雜誌」等平面媒體，深入社區，藉資訊多元化，使社區居民能與本校密切結合。
Ｃ.推動系列社區活動：強調社區資源的結合，避免「數大就是美」，須作重點規劃。
ａ.本校每年通識系列活動是全人教育重要環節之一，不但對師生共同成長有重大的正面助益，這些活動對社區居民也可適用。相關通識活動資訊可以透過前述之網路、全人中原、全人中原雜誌、通識活動手冊…等傳達給居民。
ｂ.規劃社區關懷系列活動：透過「全人教育實踐專題課程」、「服務教育課程」、與本校服務性社團，並可配合重點節慶。各項活動計分為：
·老有所安：關懷老人活動
·幼有所長：關懷幼兒、青少年的學習及成長活動
·和諧家庭系列：關心、防杜家庭暴力、我愛家庭系列活動。
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| 在結盟各級學校與社教團體上，各機構以接力承傳的精神和方法彼此信任，互為資源。依循本校「全人教育終身化」理念，中原大學將結盟地區各級學校與社教團體辦理全人教育課程與教學研討會，從中成立教材編纂小組，出版富有地區特色之四級（初等學校、中等學校、高等學校、社會教育）全人教育專書，並據以訓練各級種籽師資。中原大學計劃於人育學院開設「全人教育實踐專題」，指導學生搭配結盟學校，以「攜手」的角色投入各校及社會的全人教育教學活動，以此強化學生參與，在實踐傳遞過程中真正做到learning、being
與behaving之一致。
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| 參與社區營造的學生與學生社團將成為有影響力的同儕團體，本計畫且將強化同儕輔導義工制度，並於學生社團幹部研習營中規劃全人教育融滲單元課程。而中原大學教育理念、標竿課程成果將透過現行「親師座談」與「全人中原」雜誌與學生原生家庭分享。此為加強學生參與之具體落實範例。
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除上述營造設計與教學方法外，以下就相關配套與指標分項說明：
Ａ．完成本校通識活動系列與社區結合之活動設計、海報、通知、人員、活動地點…..等。
Ｂ．完成本校網站設置並定期更新資料。
Ｃ．完成社區義工人員調查，編組訓練。
Ｄ．完成社區老人安養、幼兒扥育、公共休閒社區等相關公共資源調查及其優、缺點評估。
Ｅ．全人教育友善度指標。
Ｆ．從居民參與本校所提供之網站資料利用率、活動參與率、需求提出頻率等評估本校教學效果。
Ｇ．從居民對本校提供服務前、中及後的滿意度評估其效果。
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| 二、預期成效：
本計畫將以整合性和創新實驗精神，持續提升通識基礎教育，從統整性標竿課程之建立，校園文化、學習社區之營造，預期達成下列目標：
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1.全人教育整體校園文化：認知、保存並開創有意義與價值之校園文化，適當評估相關文化單元（例如：活動、景觀）之影響，去蕪存菁，成為大學校園資產與傳統。其具體項目，列舉如下：
（1）建立全人教育校園文化指標以供他校參考，並作為全國各級學校研擬相關指標之原型。
（2）完成校園文化地圖與導覽手冊。
（3）構築「推動方案」及「配套資源」，提供深植校園文化之基礎設施（infrastructure）。
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2.學習社區之建立同盟：透過學習社區範圍及對象之明確界定，中原大學得以集中資源，結合具有領導力與開創性之學校、社會團體與社區工作者，推動系列全人教育活動，藉組織、活動、資源、人才培育四種方式塑造全人教育學習社區。其具體項目，列舉如下：
（1）建立「全人教育環境友善度指標」得以具體呈現營造內涵與成果。
（2）形成桃、竹、苗地區「全人教育資源中心」，常態性負擔研究、教學、訓練、協調之功能。
（3）建立網路資料庫及網站，以館際合作（interlibrary
loan）之方式即時交換資訊、資源共享。
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